习近平同志强调，抓好教育是扶贫开发的根本之计。新的时代条件下，抓好教育扶贫需要从更广视角思考、更多层面行动，积极实施有深度、有广度、有效果的教育扶贫。实施有深度的教育扶贫，需要通过采取有效的政策举措，改造贫困文化，引导贫困地区和贫困家庭树立积极进取意识，从文化心理上脱贫。实施有广度的教育扶贫，需要完善制度政策，有效配置教育资源，在重点覆盖建档立卡贫困户的同时，兼顾相对贫困群体，提高教育扶贫规模效益，营造良好脱贫环境。实施有效果的教育扶贫，需要在坚持政府主导的同时激活市场，引入市场资源和社会力量，不断增强贫困家庭及其子女的自我发展能力。
　　破除贫困文化的影响。从教师、学校和教育环境提升着手，以有力的政策举措尽快根除贫困文化。在集中连片贫困地区，片区集聚，避免由于资源相对集中带来新着重解决师资培训和教育脱贫机制短缺问的教育贫困现象。采取优质师资引进、课题，大力推进大区域联动发展，形成县际堂教学改革、对外交流等多种方式，激发互动的造血式扶贫格局。在贫困县市，加强学校标准化建设，重点打造一支高素质、 贫困地区孩子主动求学、求发展的内在动力。创新型校长队伍。

　　在贫困乡镇，全面推进遵循教育规律和市场规律。教育扶贫薄弱学校改造计划，实现建档立卡贫困户必须遵循教育规律和市场规律，因地因时子女受教育资助整村落实。因校因村因户施策，加强和改善教育公共服务供给。依制宜，完善教育领域贫困文化改造政策举据新型城镇化趋势和产业结构调整方向，措，破除教育无用论、教育致贫论、教育
先天论，扫除教育改革发展中的思想障碍。 建设区域性技能培训中心，引进高校和科研院所的技术专家，提高贫困户和文化程优化教育资源配置。加大“扶智造度较低的困难群体的职业技能，培育适应血”力度，提高贫困地区劳动者的发展能贫困地区产业发展需要的新型农民。依据力和就业技能，需要进一步优化教育资源不同贫困地区的经济发展水平，提供适合配置。把深度贫困地区的教育扶贫放在优初、高中毕业生的职业教育和职业培训。先位置，以重大教育扶贫专项工程或项目引入市场机制，采取适度竞争的教育扶贫为抓手，显著增加贫困家庭和个人获得职方式，提高学校管理和教学质量。充分发业技能与增加经济收益的机会。优化教育挥政府、学校和市场在教育扶贫中的作用，资源配置要与新型城镇化和居民社区建设提高学校吸引力，降低贫困地区义务教育相结合，引导易地搬迁农户向社区和学校阶段辍学率。
　　建立健全考核机制。鼓励地方政府和社会各方面力量积极投入教育扶贫事业，形成教育扶贫的合力，需要建立健全考核机制。建立责任共担机制，在考核评价指标体系中设置相应的监测指标，反映各类市场主体、社会组织等的贡献。将评价指标的国家标准与地方特色有机结合起来，使指标监测功能体现教育脱贫的“底线+可持续”原则，通过指标监测提高教育扶贫效益。评价结果要体现教育扶贫效果的“增量+可视化”，把“以地方政府为首要责任主体”与“以扶贫对象为首要收益主体”结合起来，不断探索总结教育扶贫的经验、方式和模式，强化师资待遇、人才引进制度、教育资金投放、教育技术应用等“软资源”扶贫效果，提高贫困地区、贫困群众的教育获得感和满意度。
（转自人民日报）