一、活动背景：
在游戏过程中，我们发现幼儿对一种主材料反复游戏已失去兴趣，我们想激发孩子一物多玩的兴趣。于是，尝试“1+x”游戏模式。我们尝试所谓“1+x模式”包含二层含义：第一层：游戏框架上的1+X，一种建构游戏可以通过X种形式去开展。 第二层：材料投放上的1+X，这里的1代表一种主材料，X代表多种辅助材料，就是在一种主材料的基础上再增加X种辅助材料。根据幼儿的发展目标，分析幼儿现有发展水平和能力，让幼儿在户外一定的范围内根据提供的不同材料自觉、自愿、自主地进行活动。
但我们也清醒地认识到，“1+x”游戏活动在落地实施中存在的问题，在实施过程中照本宣科，缺乏创新意识，随机生成的游戏能力严重不足；二是在户外活动组织中过度理解幼儿主体地位，教师的茫然性与放鸭式，使幼儿的游戏水平和各方面发展未能达到预期目标。
拟研究解决的问题：
（1）如何将野趣环境下“1+x”理念渗入各种游戏中？
（2）如何让户外高结构材料通过“1+x”的游戏活起来?
（3）如何让幼儿在“1+x”的游戏中更好的发挥自由、自主、愉悦、创造的游戏精神？
(4)如何让家长理解野趣环境下“1+x”理念 达到家园共育。
一、活动主题及时间安排
1、野趣环境下如何推动1+X游戏理念的实施研讨
主题的价值：环境是幼儿自主游戏的基础与前提，它对于幼儿游戏活动的开展具有重要的意义和价值。野趣环境下1+X游戏模式，可以激发幼儿游戏兴趣，使幼儿以多元的方式投入游戏，产生丰富多样的游戏行为。
2、活动时间：2023年3月2日——3月5日
地点：幼儿园多功能室
二、活动目标
1、活动目标：
创设“1+x”游戏环境，激发幼儿无限可能，强健幼儿体魄，激发勇于探索勤劳质朴、互助互享等良好个性品质。转变教师观念，培养教师的思维发散能力。转变家长教育观念，并对“1+x”游戏模式下的野趣游戏给予支持。
2、近期目标：
针对野趣游戏下“1+ X” 模式进行环境创设，对材料“1+ X”玩法进行教研，提高教师思维发散能力，培养幼儿“1+ X”玩法中的探究合作精神，激发幼儿对野趣游戏的积极性。
3、长期目标：
形成野趣游戏下“1+X”模式特色活动体系。教师提供游戏支持策略，完善野趣游戏园本课程。幼儿在“1+X”模式体系下形成自主、互助、合作、等良好的社会能力。
三、活动形式设计主要依据案例研讨的方式进行。
如中班案例游戏《吊环花样玩》中,孩子们对吊环很感兴趣，第一次玩吊环只是单纯的用手抓着吊环玩，最终幼儿从最初的简单玩吊环转变了主动要求添加新材料，如：篮球、钻圈、垫子等，让吊环出现多种不同的玩法，激发幼儿的兴趣，丰富了幼儿的经验，促进幼儿的全面发展。
四、活动过程
1、前期准备工作：根据活动主题和活动目标从教师、幼儿、环境、家长四个方面进行展开研讨：
（1）备教师：教师们在野趣环境下观察幼儿的户外游戏，发现幼儿在游戏中出现各种问题：材料单一、 幼儿缺乏兴趣 、教师缺乏指导等。在野趣游戏中，老师们带着自己的疑问和困惑去查阅资料，结合本园的实际情况，初步形成了1+x的游戏模式，教师再组织幼儿开展活动，收集活动中出现的问题及成功的经验再次进行教研，讨论出解决的方法，应用于下次活动。
（2）备幼儿：教师要了解幼儿的游戏水平以及生活经验，通过谈话交流等方式了解幼儿的游戏兴趣以及活动意愿。
(3)备环境：幼儿园要为活动提供安全、宽阔且自由的活动场地以及尽可能丰富多样的低结构材料。
(4)备家长：让家长了解1+x游戏模式对幼儿全面发展的重要价值，获得家长的支持。
2、具体分工情况：
园长负责理论培训，教研主任带领老师们搜集材料，确定本班游戏区域及主要游戏材料，了解本班幼儿的发展状况，班主任负责家园共育。3、教研活动过程：
第一次教研，园长结合《指南》及自己对1+x游戏理念的理解，对大家进行了系统和全面的培训，教师们也分享了自己对1+x理念的进一步理解，同时在交流的过程中，解决了一些困惑。
第二次教研，在级部主任的带领下，制定了符合幼儿本年龄段的周计划。让游戏活动有所依据，实施起来更有条理。结合游戏案例解读1+x。
第三次教研，园长、教研主任、骨干教师、幼儿家长参加，大家交流成功的经验以及在活动过程中遇到的阻碍和问题，集思广益，提出新的解决方法。
五、评析反思
通过教研，针对教师游戏经验不足，游戏材料准备不充足，对幼儿游戏预设过高或者过低，教师们相互交流学习，查阅资料解决问题。针对孩子的自主性差，在游戏过程中，思维固化不会合作等问题，我们根据幼儿的性格进行了个别指导，明确游戏规则，集体教育，分享点子，用启发性的语言，指导幼儿有兴趣的参与游戏。
《指南》中提出:“游戏精神”是自由、自主、愉悦、创造的。通过教研，1+X游戏模式更能从幼儿的兴趣点出发，体现游戏精神，1+X游戏模式最终应该指向幼儿发展的无限大的空间和无限种的可能，我们探索教研的脚步永远不会停止。（张文茹、李风霞）