□张静

这个春天，江苏、安徽、浙江、四川等地相继公布中小学春假安排，将“支持有条件的地方推广中小学春秋假”的政策导向，化作孩子们日程表上实实在在的期待。当“在最美的季节休个假”从倡议变为现实，我们盼望着，这份春天里的温柔“留白”，能让更多孩子有更充裕的时间感受大好春光，也让教育在张弛有度中回归育人本源。

设立春假，本质是对成长规律的尊重与顺应。义务教育阶段学生正处在身心发育、感知力与价值观养成的关键期，过度紧绷的学业节奏、愈演愈烈的教育内卷，让不少孩子错失感知生活、探索世界的机会。春假打破了固化单一的学习模式，把时间真正还给学生，让他们有机会观察四季、体验生活、陪伴家人。这种对“张弛有度”成长节奏的主动调节，对长期身处校园的孩子而言，是一次身心的释放，也是一次能量的“充电”。

其实，“春假”并非全新概念，其源头可追溯至古代的“田假”“农忙假”，中国人民大学也曾率先推行高校春假。2026年政府工作报告更明确提出，支持有条件地方推广中小学春秋假。从更深层次看，春假承载着教育理念的深刻转型。天地万物皆是课堂，春日里的草木萌发、花开鸟鸣，让课本知识变得可感可触；家务劳动、乡土实践，让孩子触摸真实生活。春假的制度化安排，为打造“行走的课堂”打开通道，推动教育走出校园围墙、跳出书本局限，真正回归立德树人的根本任务。

但从政策倡导走向全面落地，春假仍面临诸多现实难题。部分地方将春假异化为形式化研学、打卡式出游，甚至沦为变相补课与商家牟利的工具；教学时间压缩后，部分学校加快进度、加大密度，反而加重学生负担；双职工家庭普遍面临“看护难”，种种问题叠加，让春假在执行中屡屡偏离初衷。

破解春假实施困境，助力学生全面成长，亟需政府、学校、家庭、社会协同发力。政府层面应加强顶层设计，加快完善假期托管体系，推动学校、社区、公益机构联动，提供普惠性托管服务，杜绝“看护真空”。学校要做好引导，守住“不补课、少作业、重实践”的底线，避免春假沦为“第三学期”。家庭需转变教育观念，摒弃“假期弯道超车”的焦虑，少一些补课施压，多一些陪伴实践，让孩子在松弛氛围中感受春光、收获成长。社会各界应积极参与，文旅、科普、社区等开放公共资源，企业探索弹性工时、亲子假期等举措，共同营造支撑春假落地的良好环境。

在万物勃发的春天为教育适度“留白”，不只是时间安排的优化，更是对教育规律的恪守、对生命成长的守护。愿春假真正成为学生放松身心、拓宽视野、滋养心灵的美好时光，让每个孩子都能在四季流转中收获全面、健康、快乐的成长。（来源：德水观澜）