10月30日，德州天衢新区第一实验幼儿园内，一场省级学前教育研讨会正在进行。与传统教研活动不同，这里没有整齐的听课席和程式化的汇报，专家与教师的视线，全部聚焦于游戏中孩子们的身影——沙水区里正合作筑渠引水，土坡上用木板反复搭桥，树屋中协力运送物资。这场由德州市教育局主办的研讨会，将教研现场直接融入儿童的真实游戏。

教研的视角转向户外。在跃华幼儿园生态园，一名男孩正专注地用木板在陡坡上搭桥，反复测试角度防止滑倒；一旁的土池里，几个孩子用泥土制作“美食”，细致模仿着烹饪场景。这些生动的即时场景，成了研讨会上被反复观察、分析和解读的鲜活案例。

“游戏是儿童认识世界的窗口，也是教师理解儿童的桥梁。”青岛大学师范学院学前教育系主任王芳在专题报告中指出，高质量的游戏活动关键在于教师能否观察、解读并适时支持幼儿的思维发展，而非简单设计游戏流程。这一观点引发了与会者的深入共鸣与思考。

观摩环节，红缨幼儿园的户外九大游戏区展现了丰富的教育生态。东操场上，炭烧积木与废旧材料在孩子们手中组合成不断变化的建筑；艺术涂鸦区内，瓷砖、轮胎、树枝都成了自由的“画布”。

“我们摒弃高结构、成品化玩具，转向低结构、自然化材料。”红缨幼儿园园长季胜敏介绍，园内设置树叶沤肥区、养殖区、烧火灶台等真实生活场景，让孩子们在参与中直接感知自然循环与生活智慧。

此前，为支持这种转变，天衢新区同步构建了“区级游戏材料资源库”，并编制《幼儿园区域游戏材料应用指南》。区托幼办牵头的“资源流通站”，有效推动了玩教具在园际间的流转共享，实现了资源的最优配置。

在这一改革下，教师的角色也在发生深刻变化。“过去教师忙于设计游戏流程，现在则更注重静心观察与记录。”天衢新区第一实验幼儿园园长刘涛介绍，该园将木工、陶艺、扎染等非遗体验融入游戏，教师通过视频记录和作品分析来捕捉幼儿的学习轨迹。

目前，新区已构建起“青年教师-骨干教师-学科带头人”的分层培养体系。本学年组织了4轮“游戏观察与支持”专题教研，并要求每位教师提交2份深度案例分析。同时成立的“骨干教师工作坊”，正围绕师幼互动、深度学习等课题进行研究，系统推动教师从“游戏组织者”向“游戏研究者”转型。

这场以游戏为切入点的改革，正在推动区域学前教育体系整体演进。研讨会上，齐河县、德城区等县区分享了游戏实验区建设经验，从环境创设、课程开发到教师培养，形成了多层次的实践网络。例如，天衢新区还设立了片区教研轮值制度，每学期围绕1-2个共性游戏问题开展联合教研，着力推动教研体系从“园所点状”向“区域网状”转化。

德州市教育局副局长吴海蓉在最后强调：“游戏化实践不仅是教学方法的变革，更是教育价值观的重塑。下一步，我们将聚焦环境创设、课程构建与教师能力提升，推动游戏理念从实验园走向全市幼儿园，实现学前教育高质量发展。”

近年来，天衢新区将游戏作为学前教育改革的重要突破口，不仅建成17所公办幼儿园、新增学位4410个，更从理念层面推动游戏从“辅助活动”向“基本活动”转变。目前，全区已创建省级游戏实验园2所、省级科学保教引领园1所，累计获省市级优秀案例40余个。“我们将持续深化游戏化教研改革，通过盘活资源、精准赋能、协同攻坚三大路径，构建更完善的学前教育游戏化实践体系，为全市改革提供可借鉴的经验。”天衢新区教体卫生事业发展部部长韩立敏介绍。

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记者|刘潇 通讯员|韩哲 李萍 编辑|赵鑫玲

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