德开小学举办校园吉尼斯挑战赛
德开小学以名师培养为抓手，注重学生素质提升，创新学校家庭教育合作模式——
□本报记者于斌本报通讯员孙贤朱静
“办家庭教育学校的目的，就是为了打造一所没有‘围墙’的万人学校，让家长们参与到孩子的教育中，给予孩子们多方面的发展。 ”3月29日，在德开小学一楼会议室，一所具有特殊意义的学校——德开家庭教育学校正式揭牌，该校校长孟杰回答了记者的提问。
据介绍，德开家庭教育学校秉承教育就是养成良好的行为习惯的理念，将学校功能与家庭功能融入其中，实现互补，努力打造促进学生人格健全的教育共同体。这是该校探索创新教学模式、贯彻素质教育理念的又一举措。
德开小学前身为宋官屯镇实验小学，2008年整合建校，是德州经济技术开发区第一所城市小学，也是我区教育事业跨越发展的标志。“不论是教学还是教师管理培养，我的理念是‘无为而治’，即顺其自然，因势利导，以‘无为’的形式达到‘有为’的目的，从‘无为’之道中开辟一条‘有为’的教育之路。 ”孟杰说。建校以来，德开小学以名师培养为抓手，开设名师成长俱乐部，成为全国典范；探索实行“零作业”新模式，在减少学生负担的同时，促进他们全面健康发展；将家庭教育放在突出位置，让学生全方位提升自身素质……成为我区教育事业发展的标杆学校。
因材施教剔除无效作业，放飞课余生活
近日，在网上流传着一些关于陪娃写作业的视频，视频将“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”这句话演绎到了极致，虽说有夸张的成分，但做作业已成为目前小学教育的一个侧写。“这种情况，在德开小学几乎见不到。”孟杰认为，作业量的多少并不会直接提升成绩，学习习惯、学习兴趣和学习方法才是真正影响孩子成绩的要素。自2015年开始，德开小学探索实行“零作业”模式，即取消传统的抄抄写写，用学生感兴趣的实践作业丰富他们的课余生活，真正让学习变得快乐。
课余“零作业”，这是一种颠覆性的改革，孟杰为何有这样的决心？他说，自己决定探索这种模式，源于一次被“吐槽”经历。 2013年的一天，他坐公交车上班，座位后面两位家长正在谈论孩子的学习情况。其中一人就抱怨现在小学生作业太多，而且多数都是抄写，有时感觉对孩子是一种折磨。从家长的交谈中孟杰得知，他们的孩子都在自己的学校就读。“家长心疼、孩子辛苦、老师辛劳，但成绩却提不上去。从那时起，我就一直想要找到一种新模式，改变这一现状。 ”孟杰说。
经过调研和座谈，孟杰先从每个年级拿出一个班级，探索取消传统作业形式，从简单抄写转变为“自主命题”，并根据孩子在校成绩和家庭情况“因材施教”，即不同情况的孩子布置不同作业，让孩子们既能巩固所学，又有时间去做自己喜欢的事情。同时规定每天下午最后一节课设为自习，由老师辅导孩子完成课堂作业，减轻家长负担，让学生拥有更多自主时间。
经过近一年的探索，“零作业”班级成绩不降反升，不仅是成绩进步，学生体育、文艺、创意等方面都有所长，个个性格开朗，遂将这种模式在全校推开。推广3年来，有过质疑也有过困难，但最终收获了最好的结果，德开小学学生考试成绩在全区依然名列前茅，学生综合素质飞速提升，家长们理解并支持“零作业”。
名师培养让教师都成为“总导演”
2018年，德开小学喜结硕果：王凤霞、张珊珊、段俊环荣获德州市教学成果一等奖，李帅、赵林娜、孙芳荣获德州市教学成果二等奖，刘艳春、王朋、王凤静荣获德州市教学成果三等奖。该校成为全市获奖最多的小学。
一个学校的发展，靠的是什么？它的核心竞争力是什么？归根结底是教师队伍的建设。
企业管理的最高境界是“无为而治”，孟杰认为，这个观点也同样适用于学校管理。他主张“无为而治”，将中层干部和普通老师推上学校管理舞台，自己隐身幕后，宏观管理学校的同时，也充分调动中层干部的工作积极性，挖掘他们的管理和研究潜能，使其尽情施展才华。
现任共青团德州市委总辅导员的李彦峰2015年以前在德开小学任教，课余时间他喜欢研究一些小发明，并自己编制教材，希望将其设为一门课程在全校推广，得到了孟杰的大力支持。李彦峰组建了“科技制作社团”，带领学生研究出的多项作品在全国获奖，李彦峰本人也被评为全省十佳科技辅导员，省、市领导多次到校考察科技创新教育。 2015年，全省科技创新教育现场会在德开小学成功举行，李彦峰可谓功不可没。
优秀的学校，不仅能培养好的学生，更能打造名师。李彦峰的成功让孟杰有了灵感，2014年2月26日，德开小学成立“名师成长俱乐部”，老师自愿加入，在教学之余研究讨论自己喜欢的科目，发挥自身特长。王海新老师加入“名师成长俱乐部”后，成立了自己的个性工作室，针对学生课业负担普遍较重的实际情况，在学校及“俱乐部”的鼓励支持下，着手“零作业”的探索和尝试。结合区情校情、学生身心特点，他和同学们共同商议编印了《零作业指导手册》。他们所带班级的学生课后没有书面作业，只需要按照指导手册完成一些动手实践性的任务。经过一年多的实践，该模式得到家长的一致认可。
截至目前，俱乐部老师成立了56个职业个性工作室，开发了上百种校本课程。学校在系统梳理后，形成了德开小学“幸福+”课程体系，该课程体系获评“山东省优秀课程”。“名师成长俱乐部”积极帮助每位教师找准位置、认准方向，努力为教师搭建展示的平台，越来越多的老师走出校门举办讲座，成为名副其实的“名师”。学校已有马小红、秦琳、左培、王海新等20多位教师分赴北京、重庆、喀什等20多个城市举办讲座。
在日常管理和教师培养中，孟杰采取的是扁平化管理和项目化推进，在学校内实行年级组扁平式积分管理，一个年级相当于一个学校，包级校长负责组内全方面的管理，落实学校的各项要求，职责细化，分工明确，人人有事干，事事有人管。年级组内还设有教导处、少先队、总务处、工会、教科研等与学校各管理部门对口的负责人，负责组织本组内的诸如常规检查、读书沙龙、工会文体活动等。工作有条件，干事有平台，发展有空间，年级组的每一个老师都享受着“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的别样精彩。同时，学校将诸多教育教学事务分解成“名师俱乐部项目”“学生阅读项目”“课程建设项目”等。在这些项目中既有常抓不懈的，也有紧急任务临时组建的，由主要负责人负责项目策划，带领项目组成员实施完成，并最后进行总结，由校委会进行考核评估。在项目完成过程中，看不到校长的身影，他的作用也就是对项目策划提出建议，或项目完成后的评估。大家都围绕一个项目进行，为项目而服务，而不是为校长而干，校长在“项目式”管理下“隐身”。
内外联动让家长参与到孩子的教育中
众所周知，在现代教育中，家庭教育越来越受到推崇。德开小学虽然是城市小学，但生源还是来自周边的一些城中村，家长对家庭教育的重视程度不一。“教育的本源是要教怎样做人，一个孩子要具备完整的人格，单靠学校的努力是不够的。近些年，我们在抓教学的同时，有意提升家长在孩子教育中的参与度，从习惯入手，让孩子们全面发展。 ”孟杰说。
德开家庭教育学校的建立是该校开启“家校联合”的一个探索。 2014年，该校实行开放式教学，注重家校联系，让家长走进教室，与学生共同学习交流，改变家长“教育是学校一方责任”的观念。举办丰富的亲子活动，让孩子们在快乐成长的同时增强亲子互动，为家庭教育打牢基础。
孟杰介绍，德开家庭教育学校把教育的着力点放在孩子良好习惯的养成上，其中学校主要是培养以知识为载体的学习习惯，家庭负责培养生活习惯。针对家庭教育学校的所有课程，将以日学、周写、月总结的方式进行日常考核，每年儿童节期间对学生习惯和生活技能养成进行考核。考核合格者，颁发考核结业证。这样，德开小学的孩子们在小学毕业时既能拿到小学毕业证书，也能拿到德开家庭教育学校颁发的证书。“家庭教育的关键是转变思想，目前家庭教育学校正在探索阶段，相信未来一定成为教育事业发展的新阵地。 ”孟杰说。