众所周知，如果一个人在没有激情的情 况下去做一件事，最终导致的结果是这件事往往完成的不是很理想。通常，心理情感因素障碍越小，教师的施教就会越顺利，学习效果也就越好。这就需要教师要时常以敬业爱生的满腔热情来影响学生、感染学生和激励学生，与他们建立一种平等互信的师生关系，创造一个宽松和谐的教学氛围，使学生在心理和情感上产生接受的意愿，拉近师生间的心理距离，建立起融洽的师生情感，使情感成为教师乐教、学生乐学的动力。前苏联教育家马卡连柯讲：“我从来不让自己有忧愁的神色，抑郁的面容，甚至不愉快的事情，我生病了，我也不在学生面前表现出来。”教师敬业爱生，精神焕发、情绪饱满、满腔热情，学生也会注意力集中，自觉受到感染，在这种状态下，进行体育教学，学生会表现出思想敏捷，思路开阔，动作反应快，接受能力强的特点，教学氛围浓厚；反之，则思想阻塞，动作迟缓，接受能力差，达不到最佳的教学状态。一般而言，满意、欢乐、喜悦、爱慕的情感能提高学生们的活动能力，使学生的学习积极性高、注意力集中，同时各种技术动作要领不但掌握准确，而且动作规范。那些烦躁、痛苦、忧伤、愤怒的情感会影响学生的活动能力，使学生的学习积极性不高、注意力分散，此时，如果要让学生完成教授动作必然错误多，且容易发生事故。

    兴趣是推动人们求知的一种力量。培养学生对体育知识的学习，运用技术、技能的掌握，方法很多，充满激情的教学是一种有效的途径。在教学中，通过教师情感信息的输出，使学生进入学与练的最佳心理状态，变被动接受为主动探索。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”体育教师感情丰富、幽默、风趣的教学语言，使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，乐于学习。

    心理研究表明，愉快、轻松、乐观的良好情绪和环境影响，能够充分发挥学生潜能，并能激发起他们对知识、技能的渴望。

    在实际教学过程中，教师要根据学生特点，抓住恰当的时机给予学生评价和鼓励。这样学生定会从教师的评价中感受到老师的关心和爱护，在关爱中学生保持了愉快、轻松、乐观的良好情绪，这有利于提高他们的技术模仿能力和思维能力，挖掘学生潜力，活跃学生思想，激发他们的创新能力，从而获得最佳的体育教学效果。

    总而言之，体育教师教书育人要针对学生的实际思想变化，恰当地运用教学方法，根据学生的学习动机，学习态度、情绪、兴趣、注意力等心理活动和思想问题，把握时机，因势利导，合理安排生理、心理负荷。采用适当的教学手段，情智交融，提高体育学习的效果，培养学生的心理素质，将使学生获益久远。教师必须认真学习，深入钻研课程标准和教材，充分挖掘课标及教材中的情感教育因素。在制定教学内容的同时，制定切实可行的情感教育目标，并在教育教学中尽力寻找，发现知识与情感教育的结合部。